为展示优秀乡村教师的教学风采，探寻乡村教学质量提升之路，共促城乡教育均衡发展，2025年2月27日下午，温州市小学数学乡村教师教学风采展示活动在温州大学附属南白象实验小学顺利举行。此次活动由温州市小学数学教研员兰衍局主持，来自各县（市、区）小学数学教研员、教师代表200余人参加。

校长致辞

作为承办校，温大附属南白象实验小学的李爱茹校长致欢迎辞。她在致辞中，回顾了学校办学历程，学校以地标建筑白象塔所蕴含的建筑哲学为灵感，确立 “方圆教育”为核心理念，构建“方圆有度，变化气质”的育人体系。近年来，学校通过“三青教师分层培养”、“行知行课堂改革”及“五环备课模式”等创新举措，推动教学提质增效。

瓯海团队展示

来自温州市瓯海区任岩松中学(小学部)的梁伊梦老师携手二（1）班学生，带来了《除法的认识单元开启课》。梁老师以“糖果”为抓手，第一次分糖初辨平均分，第二次分糖理解平均分，第三次分糖探寻等分策略，让学生经历三次分糖，层层递进，在动手操作中感知平均分“每份分得同样多”的本质。同时，在活动一及时抓住“12颗糖果平均到5个盘子”的课堂生成，带领学生思辨“多余了两个怎么办”，打通与小数之间的关联，促使学生深度思考，拓宽对平均分的认知。在活动二设计大数量的分糖活动，逼迫孩子跳出乘法口诀表的舒适区，经历过程的等分，探索等分多样化的策略，尤其是十个十个分，也为未来的除法计算埋下伏笔。

接着，瓯海区实验小学的滕艳艳老师以《素养导向的小学数学单元整体备课——以二年级下册《表内除法一》为例》为主题，分享了单元整体教学备课思路，她从厘清学什么，预设怎么评，设计怎么学三个维度进行介绍。分享中，她提出基于核心素养、教材分析确定单元目标和学生具体表现，厘清教学内容；基于学业质量标准和学生具体表现，预设评价方式，选取或者改编数学书上的例题进行精准评价；立足学生起点，规划单元整体学习路径，在保持单元整体板块不变的情况下，可以对内容进行微调。她的分享为乡村小学数学教学提供了清晰实用的备课思路。

瓯海区教育研究院的教研员金海跃老师做了《聚焦教学评一致性，赋能区域学科发展》专题发言。她从“教学评”一致性的理论内涵出发，分析了区域教学面临的素养缺失、评价盲航、思维缺席等问题。具体介绍了”厘清教什么—预设怎么评—设计怎么学”的“三位一体”行动模型和具体做法、区域支持策略。通过命题微变脸、序列化专题培训、实战性校本研修比拼与创新性亮相教研等，有力促进教师专业成长，为提升区域数学教学质量筑牢根基。

乐清团队展示

下午第二节课由来自乐清市北白象镇第一小学的尤婉老师和四（3）班的孩子携手带来《小数的意义》一课。尤老师以名句“数，是数出来的”为切入点，以“用数表示数线图上的点”为任务主线，带领孩子们以不断细分的方式，创造出0.1、0.01以及更小的计数单位，并用计数单位数出小数，从而帮助孩子们逐步构建起对小数意义的深刻理解，同时实现数的认识的一致性。

在教育改革持续推进的当下，乡村小学数学教育如何破局、创新？乐清市虹桥镇第六小学给出了他们的答案。王增强校长分享的《从窗内到窗外:小学数学学科实践的乡村探索》，从为什么要开展数学学科实践，如何开展数学学科实践，数学学科实践开展的怎么样，三个维度介绍了他们在小学数学学科实践方面的乡村探索经验。王增强校长的分享，为乡村小学数学教育提供了宝贵经验。

乐清市教育研究培训院的教研员叶兴福老师做了《经历学习:让课堂给学生思维发展提供支撑》的报告。他的讲座聚焦学科实践在课堂中的推进，他先从政策导向、学科要求及乡村小学现状等角度阐述了学科实践的背景与依据。接着，他以关键问题为驱动的学历案为例，分享了乐清实现从“教”到“学”的转变的实践经验；他结合实例，介绍了让数学课堂“活”起来的实施策略；他还提出教研赋能乡村课堂，通过骨干示范、公众号辐射，带动农村小学数学课堂的变化，通过经历学习，让数学课堂成为学生思维生长的沃土。

专题讲座

温州市小学数学教研员兰衍局对两节课例进行了指导，并对两年来乡村教学风采展示主题活动的开展做了回顾和梳理，最后，他围绕乡村课堂教学现实，做了《基于“双新”背景下乡村小学小班化数学课堂的实施建议》的讲座。针对小班化教学，他提出精准教学策略，包括建立评估模型、采用导师制等，还提出空间重构、资源整合和乡土数学实验室建设。最后，他对未来小班化教学提出思考，建议聚焦学习常规、学生个体、减负提质及教师成长等方面开展思考研究。

乡村教育是教育版图中那片质朴而广袤的田野，承载着无数孩子的梦想与希望。此次温州市小学数学乡村教师教学风采展示活动，宛如田野间闪耀的明灯，照亮了乡村数学教育前行的道路。小班化教学的探索、教学经验的分享、教学策略的研讨，都是为这片田野播撒的良种。在未来的教育征程中，只要我们坚守教育初心，像深耕土地般精研教学，用爱与智慧滋养每一个孩子，那么乡村数学教育必将迎来繁花似锦的春天。