落实核心素养  践行思维课堂

——陈亮名师工作室2024学年第六次研修活动

为了提升教师教学的专业素养，共同探索核心素养下的数学课堂教学新样态。2025年4月17日下午，陈亮名师工作室2024学年第六次研修活动在潘桥老竹小学顺利举行。 参与本次活动的有陈亮名师工作室学员及跟岗新教师与潘桥老竹小学数学教师，围绕“落实核心素养  践行思维课堂”主题深入交流学习。

课例展示：让数学思维显现出来

活动伊始，赵垚老师和五年级的孩子共同呈现了《找次品》，课。赵老师以“81瓶钙片中如何快速找出次品”的现实问题导入，引导学生采用化繁为简的研究方法，从3个、4个、8个、9个物品入手，逐步构建数学模型。教学过程中，从2瓶、3瓶钙片中找次品时，通过直观演示让学生发现用天平找次品的基本方法。接着从4瓶中找次品，孩子感受到不管均分还是分成3份，都称2次。然后从8 瓶、9瓶中找次品，直接放手让学生独立完成。学生在8瓶中找次品需要3次和9瓶中却只需2次产生冲突，从而在比较多种称法中亲历优化的过程，掌握找次品的最优方法，并揭示这种最优方法背后所蕴含的数学原来。同时结合数形结合的板书设计，将抽象的推理过程可视化，帮助学生掌握“三分法”背后的逻辑本质。整堂课环环相扣，层层递进，无形中渗透了多种数学思想和方法。

    接着，陈亮老师走进三年级的课堂，为大家带来了一节耳目一新的展示课《小数的初步认识》。陈老师课前设计一份调查问卷，认识小数的各部分名称及读写法。课上陈老师请孩子们用1分米的尺子去度量比它短的①号线段，倒逼着孩子将1分米的尺子均分成10份，通过数形结合的方法，化抽象为直观，引导学生理解①号线段的长度用分数表示是3/10分米，用小数表示是0.3分米。紧接着出示②号、③号线段，用分数和小数怎么表示。继续请孩子们在1分米中寻找对应的分数和小数，引导学生观察、发现十进分数与一位小数之间的关系。紧接着请学生选择一个图形表示出橡皮擦的0.3元的含义，当学生在足够多的材料中充分理解一位小数的真正含义，扩大学生思维空间的同时，引导学生抓住小数与分数相等关系的本质，再次理解了一位小数是特殊的分数。之后将小数与之前学习的整数的十进计数规则联结，与分数细分的意义勾连。整堂课，陈老师以结构化教学为引领，带领着孩子们深入知识的本源，通过看得见的建构让同学们不断引发深入的思考，探索数学课堂的深度与温度，让思维生长可见，为学生后续学习小数的意义与性质奠定基础。

专家领航：让数学素养落实课堂

课例展示结束后，工作室学员赵老师先分享了自己的教学设计及课后感悟，学员们针对课例，积极展开讨论，各抒己见。最后陈老师充分肯定了《找次品》这节课，教学目标明确，突出重点，语言精炼，善于引导。紧接着陈亮老师为大家带来了题为《分出来的小数   看得到的建构》的专题讲座。陈老师从单元教材解读、单元教学目标及重难点、教材例题解析、教学实施策略、教学设计与思考等方面进行解读，回归学生立场，以生为本。陈老师结合自己平时的课例，解读植根学生已有经验，重视学生的个性化表征，着眼学生素养，让看得见的风景变成到得了的景点，让核心素养真正落地。

研精致思，笃行致远。本次教研活动以课例为镜、以研讨为梯，为教师搭建了思维碰撞的平台。参与教师纷纷表示，将把今日所学转化为教学实践，在“教”与“研”的共生共长中，书写素养导向课堂的新篇章。

撰稿：卢苗苗

摄影：金锭钰

审核：陈亮亮