2025年4月17日，季焕忠工作室在温州大学附属茶山实验中学举行2024学年第5次活动，首先由工作室学员鲁梦老师及温大生环学院两位实习教师郑煜、卢歆的课堂展示，课后与会老师就基于问学单设计与优化为主题的交流点评活动。

    鲁老师以“废旧塑料再制作”为主线，展示了一堂融科学教育与工程实践于一体的科学课。鲁老师的课分三大任务展开——1.辩识材料，合理选择；2. 结合性质，辩析优劣；3. 成品制作，归纳方法；鲁老师以生活中常见的塑料花为载体，引导学生通过微观建模的方法推测塑料的微观结构特征。再通过实验探究建立材料性质与结构的关联后，将化学知识与社会发展、环境保护相联结，渗透学科核心素养中的“科学态度与社会责任”。最后是让学生小组合作制作漂亮的塑料花。

    卢老师以七年级下册新教材《质量和密度（3）》为课题，为我们带来了一堂精彩的课堂。她通过“通过物质的什么特性能够区分体积不同的铁块和铝块？”问题引发学生的认知冲突，通过悬念导入开启本节课的教学。其后通过“铁块和铝块质量与体积关系”的探究实验，借助学生画出的坐标图，得出密度的概念、计算公式，并以“速度”类比，阐明了密度的物理意义及常用单位及其读法。卢老师在授课时，思路清晰，其直观教具的使用，增强了教学的启发性和直观性，值得借鉴！

课后，参与听课的老师围绕活动主题——问学单的设计与优化进行了课后点评。每位老师纷纷提出了对课的肯定，也提出了一些改进意见。大家指出，鲁老师的整堂课以“做中学”为核心理念，将知识建构、能力培养与情感价值观培育有机融合。从性质辨析到结构探秘，从辩证思维到实践创造，这堂塑料花制作课不仅是一节化学实验课，更是一次培养“科学教育+工程实践”的深度探索。大家指出，郑老师教学基本功扎实，幻灯片制作精美，能够利用问学单“一以贯之”，通过模型建构让学生直观感受三种物质状态的微观差异。但仍存在一定不足，例如过于拘泥于教案，对“教学意外”容易忽略；授课过程中教师语言占比过高，学生主体地位应进一步得体现；非牛顿流体是一个亮点，应进一步思考如何从趣味性的体现转化到对教学内容的补充、升华。卢老师充分利用问学单，以问题为导向，设计新颖，师生互动同样较为出彩，在设计问题时应进一步体现学生的高阶思维，减少低层次的问题的出现。课堂中缺乏必要的情境，需结合生活实际让学生更好的理解密度与生活的关联,也是卢老师课堂进一步优化的提升点。