劳动赋能成长 实践创造未来
——赵晓海名校长2024学年工作室第六次活动报道
劳动赋能成长
实践创造未来
为深入贯彻落实新时代劳动教育精神，推动区域间教育经验共享，温州市瓯海区教育研究院与金华市金东区携手，于2025年4月10日在我校举办劳动教育联合教研活动，赵晓海名校长工作室成员全程参加此次活动。本次活动以“劳动赋能成长，实践创造未来”为主题，汇聚两地优秀教师，共探劳动教育新路径。
课例展示
扎染是一种拥有千年历史的传统染色工艺，其核心步骤分为“扎结”与“染色”两部分。我校吴冠丹老师带来了扎染课程《扎染漂亮小手帕》，同学们通过动手实践，感受扎染的独特魅力，创作属于自己的艺术作品。
在基础扎结技能练习环节，同学们根据学习单自学，每人尝试一种扎结方法（如“捆扎法”或“夹扎法”）。 完成后与小组同学分享“如何折、如何扎”，交流技巧与心得。
在小组合作扎染体验环节，同学们通过预处理布料、创意扎结、染色与固色以及拆解与晾晒的几个步骤，完成了一幅幅美丽的扎染作品。
扎染不仅是技艺的传承，更是创意的表达。期待同学们在未来的劳动实践中，感受传统工艺的温度，创造出属于自己的艺术奇迹！
瓯海区新桥第二小学的胡丹老师为我们带来展示课《让马达工作起来》。胡老师通过对小电风扇的工作原理分析导入本课，引导学生思考马达的重要作用。
在实践环节，胡老师邀请两位同学共同为大家展示如何组装马达，让其工作起来。她强调，规范连接导线是让马达工作的重要步骤。在胡老师的耐心指导下，各个小组都完成了简易电风扇的制作。
课堂最后，胡老师为同学展示了马达不仅可以制作电风扇，还可以制作吸尘器等其他工具。相信在未来，同学们会在劳动课程中继续利用马达制作更多作品。
瓯海区南瓯实验小学的陈瑶瑶老师以梧田老街流光溢彩的LED灯景为切入点，通过生动的图片和互动问答，引导学生思考灯光设计背后的科学原理。当了解到学校暑期将在梧田老街举办"闪亮一夏"创意市集活动时，孩子们的热情被瞬间点燃。陈老师适时抛出实践任务——为市集设计制作特色LED灯牌。
在实践环节，学生们分组合作，从电路连接到创意设计，亲身体验科技制作的乐趣。陈老师耐心指导，将复杂的电子原理转化为通俗易懂的操作步骤，让每个孩子都能收获成功的喜悦。课堂最后，各组展示了独具特色的LED作品，为即将到来的暑期活动积累了宝贵创意。
整堂课寓教于乐，既培养了学生的探究精神，又增强了他们的实践能力，充分展现了“学以致用”的教育理念。
金华市金东区岭下镇中心小学的方振校长结合自己学校的劳动实践，作了《思政赋能：立足真实的劳动教育高质量校本探索》专题讲座，为劳动教育改革高质量发展提供了新思路提供新思路。
方振指出，当前劳动教育存在“形式化”“窄化”倾向。他强调，劳动教育需以学生为主体，避免机械操作，应通过项目化、综合化设计，将其与德育、文化教育深度融合，真正实现“以劳树德、以劳启智”。针对课程开发，方振分享了“调研—调整—实践”的闭环模式。例如，学校通过问卷发现60%外来务工家庭子女亟需烹饪技能，遂将“家常菜制作”纳入课程。他提出：“劳动教育必须回应真实生活需求，才能激发学生内驱力。”
本次讲座又重点介绍了“豆腐宴”“半亩方田”等特色案例，强调劳动教育需分龄设计：低年级侧重基础技能，高年级转向综合实践。方振引用朱熹“半亩方田”的寓意，呼吁坚持“老师少动手，孩子多动手”原则。他期待通过持续校本探索，让劳动教育成为品格养成、文化传承、创新实践的综合性育人载体。
经验分享
下午第一个讲座是来自景山小学的夏秀欣老师，她介绍了他们学校多彩的手工服饰课程。以价值引领劳动课程建设，明确主题、细化内容，形成进阶式教与学。学校劳动课程内容紧密围绕“四维四化”，即基础方面的基础技能学习，创意设计实践，团队合作制作，成功展示与交的“四维”；准则方面的课程设置常态化，课程教学全员化，课程内容科学化，课程评价多元化的“四化”。创建劳动特色教学空间，利用学校、社区、家庭等多途径拓展课程的宽度，把劳动教育与价值观教育相结合。
瓯海区潘桥中学郑建国老师创新提出"1+3+N"劳动教育新模式，为新时代劳动教育实践提供新思路。该模式以"1个核心"（劳动素养培养）为目标，构建"3大路径"：课程渗透开发校本劳动课程、活动体验设计主题实践活动、实践养成建立常态化机制，并拓展"N个特色项目"如校园责任田、职业体验日等。经过两年实践，该模式有效解决了劳动教育碎片化、形式化问题，使劳动教育真正融入学校教育全过程。目前该模式已在区域内多所学校推广，形成可复制的劳动教育实施范式，为落实新时代劳动教育要求提供了宝贵经验。
温州市瓯海区教员研究院潘天真老师指出瓯海积极开展劳动教育实践与探索，成果显著。
在劳动教育实施途径上，瓯海通过独立开设劳动必修课、学科渗透、校外实践和文化建设等多种方式推进。为应对相关检测，瓯海设计模拟问卷，向学生渗透劳动教育知识，提升学生认知。
课堂教学方面，瓯海提炼出 “三段五环” 教学模型。课前做好准备，课中注重真实任务导入、启发学生思维、利用课堂生成资源，课后拓展实践，培养学生劳动习惯。在家庭劳动教育中，瓯海率先制定劳动清单，涵盖多方面内容，并进行优化形成手册，同时发挥家长在家庭劳动中的重要作用。
此外，瓯海部分学校在劳动周开展丰富活动，还积极开发特色劳动项目，如电风扇拆洗项目，通过家校社协同，让学生在不同场景中锻炼劳动技能、养成劳动习惯。瓯海的劳动教育实践，为培养学生全面发展提供了有力支撑，其经验值得借鉴推广。