浸享劳动音  研课赋新韵

记景新片区“劳动之韵”音乐学科沉浸式教学研修活动

为深入落实义务教育音乐课程标准要求，以乐为媒聚焦 “学生音乐审美与表现素养” 培育，奏响 “沉浸式教学” 实践探索的乐章，11月6日下午，瓯海区景新片区音乐教研组举办主题音乐学科研修活动。本次活动安排内容分三大块——课例展示《舂米歌》《打麦号子》、讲座分享、互动点评。

听，古老的劳动号子在现代课堂中回响；瞧，绵延的稻香与麦浪在瓯海区景山小学的音乐教室里弥漫。

首先由瓯海区崇文小学陈嫦娥老师带来新人音版三年级上册第二单元第一课时—《舂米歌》。陈嫦娥老师的课堂从进门就开始“动”。老师带着学生用“弯腰向前—弯腰往回”的动作，踩着《我们来劳动》的恒拍走进教室，提前激活身体的韵律感。正式学唱时，“举杵—落杵”的动作成了节奏的钥匙：举杵时吸气唱轻拍“哟”，落杵时发力唱重拍“嘿”，动作幅度由小到大，节奏由慢到快，学生在反复起落中，自然而然掌握了“× × | × ×× | × 0 |”的节奏型。景颇族的石臼旁，学生们用塑料棒模拟着木杵舂出欢快韵律。陈老师通过引导学生多遍聆听歌曲，让孩子们加深对歌曲旋律的记忆；同时，结合 “舂米” 的动作，将抽象的 “乐句” 概念具象化，让学生在肢体体验中自然理解音乐结构。在此基础上，陈老师带领学生视唱歌谱，夯实音乐基础；舂米歌》的歌声落下后，“耶噜耶噜”的欢唱仍在教室回荡。学完《舂米歌》，陈老师布置了课后任务，让学生对歌词进行创编，创作出属于自己的劳动之歌。

 

第二课时《打麦号子》，由瓯海区景山小学廖亮老师执教。廖老师的课堂导入极具巧思，先放一段农民抬木头的无声视频，学生一眼就看出“动作乱、没力气”的问题；再次播放时配上号子声重播，学生立刻发现“劳动变整齐了，更有劲儿了”。这种“无声与有声”的碰撞，让学生亲手触摸到劳动号子“统一节奏、凝聚力量”的本质，比任何讲解都更有说服力。廖老师将白毛巾化作连枷，带领学生挥出铿锵节奏。通过生动具象化的体验，历史悠久的打麦号子，从课本里“请”到学生眼前、融入学生指尖。在学唱环节，廖老师并未逐句教唱，而是让学生从“学音乐”变成“用音乐”。在掌握了基本节奏与旋律后而是通过“一领众和”演唱形式， 通过分组练习，让学生轮流担任“领工”，在高亢与浑厚的音色对比中，体会领唱的号召力与齐唱的凝聚力。

紧接着由瓯海区景山小学黄莺老师围绕这两节课例为大家带来《让劳动的歌声活起来：体验式教学解锁音乐课堂新活力》主题分享，阐述自己的见解与感想。她提到：体验式教学之所以能让民歌“活”起来，核心在于它把课堂的主角还给了学生——不是让学生“听劳动的歌”，而是让学生“做劳动的人、唱自己的歌”。在这里，音乐不再是孤立的技巧，而是劳动的脉搏、文化的载体、情感的出口。学生学会的不仅是两首民歌，更是用身体感知节奏、用心灵理解文化、用创意表达生活的能力。

最后，瓯海区音乐教研员朱洁茹老师对两堂课进行了点评与总结：首先她肯定了陈嫦娥老师和廖亮老师的设计理念，学生在课堂中不是单纯“学音乐”而是会“用音乐”，沉浸在音乐的氛围中，做音乐的主人。当然，她也给出了建议，课堂中每一个环节的设计应当循序渐进，落到实处，切记炒冷饭。教师需要用扎实的基本功调动学生的积极性，学生在学习过程中能够对知识进行迁移，举一反三。教师的评价语言要深刻且有一定指导性，明确学生改进方向，切忌空洞苍白。

如果更多音乐课堂采用这样的体验式教学，那些古老的民歌就不会只停留在历史里，而是会化作年轻的声音，在一代又一代人的生命中，继续传递劳动的力量与生活的欢歌。本次教研活动，正是景新片区音乐组“沉浸式”教学理念的生动体现。未来，我们将继续深化课堂研究，在情境创设、音乐体验与文化传承中不断探索，让教学真正走向生成、走向深度。愿这次“劳动的歌”的探索，如一石入水，激荡起音乐教育与未来成长的绵长回响。

                            

撰稿人  戴如如

                                       摄影    郑欢