着眼整体建构 凸显概念本质

——曾秀晓名师工作室2025学年第3次研修活动纪实

为深入推进曾秀晓名师工作教师研修主题“小学数学课堂学习活动结构化设计的策略与实践研究”，基于结构化活动设计，优化课堂教学，提高学生的学习能力。11月11日，曾秀晓名师工作室在燎原小学阶梯教室开展了本学年第3次专题研讨活动暨燎原小学数学组第5次教研活动。本次活动通过课例展示、专家点评和专题讲座等形式，深入探讨了在数与运算教学中如何以关键问题引领学生思维发展。

上午场：以关键问题引领学生思维发展

活动伊始，潘舒琪老师执教的《口算乘法》拉开了序幕。潘老师从现实情境出发，让学生自主提出乘法问题并列出算式，自然引出“20×3怎么计算”、“为什么可以转化成2×3”等关键问题。在探究环节，学生借助小棒图、方块图、计数器等多元学具，通过操作、观察、比较，深刻理解了整十数乘一位数的算理本质。更精彩的是，潘老师引导学生寻找不同方法的共同之处，自主构建口算乘法的数学模型。在算法迁移环节，学生顺利地将算理迁移到22×3的计算中，展现了良好的学习效果。最后的开放题（ ）×（ ）=4000，更是激发了学生的发散思维，将课堂推向了高潮。

    紧接着，徐午曦老师带来了《分数的初步认识》。徐老师从 “ 分饼干 ” 的生活情境入手，自然地引出二分之一的概念。通过折一折、涂一涂等操作活动，学生在亲身实践中理解了分数的含义。在 “ 找四分之一 ” 的活动中，学生踊跃展示不同的折法，并清晰地表述其含义，展现了良好的数学表达能力。借助分数墙，学生进一步探索了几分之一的大小关系，在直观比较中深化了对分数意义的理解。练习设计层层递进，体现了教师对学生认知规律的精准把握。

随后，曾老师的《分数的意义》从课前练习入手，基于学生对四分之一的已有认知，通过对比“1个物体”与“多个物体”的不同情况，引发认知冲突。在自学教材环节，学生初步理解了单位“1”和分数单位的概念。借助数轴，学生不仅发现了分数的大小规律，还探索了等值分数的不同表达方式，实现了概念的深度建构。

下午场：以结构化思维促进教师教学发展

下午的活动在王炜老师《图形和数的规律》中继续。王老师以“数字大改造”游戏贯穿全课，学生在“猜测规则-熟悉规则-运用规则”的过程中，思维不断碰撞，课堂气氛热烈。这种问题导向的教学设计，充分激发了学生的探究欲望，展现了规律教学的独特魅力。

活动的压轴环节是王炜老师的专题讲座《基于关键问题 凸显概念本质》。王老师以丰富的一线教学案例为依托，深入浅出地阐述了如何进行结构化设计与教学。他强调，教师要善于抓住核心概念，设计能引发深度思考的关键问题，帮助学生构建知识网络，实现可持续发展。

活动成效：专业引领促成长，团队协作显成效

本次研讨活动充分展现了瓯海区小学数学教师在“问题导向”教学方面的探索成果。四节课例各具特色，但都体现了以下共同特点：一是注重以关键问题引领学生思维发展；二是注重借助直观模型促进算理和概念的理解；三是注重培养学生的数学表达和迁移能力。

专家们的精彩点评和讲座更为与会教师指明了方向。大家一致认为，在今后的教学中要更加注重数学本质的挖掘，通过精心设计的关键问题，引导学生在探究中构建知识模型，在发展数学思维能力的同时，提升核心素养。

本次研修活动通过课例展示、专家点评与专题讲座，层层推进“结构化活动设计”的研究主题，不仅展示了教师们在教学设计上的创新实践，也为工作室成员及参与教师提供了深入交流与反思的平台。未来，工作室将继续聚焦核心问题，深化课堂研究，助力教师专业成长，共同推动小学数学教育高质量发展。

 

 

主持：陈温豪

拍照：吴惠然

记录：高彬燃

通讯：吴新花