《"情境驱动·任务进阶·评价赋能"》

---瓯海区家庭实验室引导课复习课型教学评一体化模式新探索

为深化课程改革理念，构建庭实验室引导课"教-学-评"一体化实践范式，2026年1月7日，瓯海区陈耀名师工作室第四次专题教研活动在温州华和外国语学校开展，聚焦家庭实验室引导课的有效实施路径。本次活动以姚其桦老师执教的《小小运输队》复习课为载体，通过情境化任务设计、分层挑战活动与嵌入式评价机制，为科学复习课转型提供了创新范式。

一、真实情境驱动，构建问题解决场域

姚老师以"三位小松鼠筹备过冬粮食"为真实问题情境，创设"运输队招募"挑战任务。学生通过分析不同地形（斜坡/桥梁/缓冲带）的运输需求，自主选择橡皮筋动力车、气球反冲车等三种动力装置，在"设计-制作-测试-优化"的工程实践中，自然融入弹簧测力计规范使用、摩擦力影响因素、能量等核心知识复习。

二、任务进阶设计，培育高阶思维品质

课堂采用"基础任务-进阶挑战-拓展应用"三级任务链设计：

   1. 基础层：完成0.2牛的运输任务，巩固测量工具使用规范；

   2. 发展层：组合地形运输挑战，探究动力装置与地形适配性；

   3. 创新层：设计"最优运输方案"，融入成本、效率等现实考量。通过任务难度螺旋上升，学生经历"实践操作-数据分析-模型建构-迁移创新"的完整认知链条。在"跨小组运输路线辩论"环节，学生运用证据链阐述方案优势，形成"观点-质疑-论证-共识"的思维碰撞场域。

 

三、专家引领方向，锚定真实问题解决

在研讨环节，陈耀特级教师围绕复习课设计的三大核心命题展开深度指导：

  1. 层次感建构策略：提出"任务梯度+支架递减"双轨模型，建议通过基础任务保底、进阶任务拓展、挑战任务拔高的分层设计，配合"隐性提示卡""问题链导引"等动态支架，实现"面向全体，兼顾差异"的分层教学效果；

  2. 思维碰撞实施路径：强调"论证式汇报"的重要性，指导学生运用“主张-证据-推理”框架组织汇报内容，通过"质疑答辩会""方案辩论赛"等互动形式，构建"观点交锋-证据博弈-共识生成"的深度学习场域；

  3. 真实问题解决导向：以"校园物资运输优化"为例，示范如何将课堂任务延伸至真实情境，引导学生运用"成本-效率-可行性"三维评估模型，在考虑摩擦力、动力装置、路线规划等科学因素的同时，融入环保材料选择、人力成本核算等跨学科考量，培养"像工程师一样思考"的实践智慧。

此次教研活动通过"情境浸润-任务驱动-评价导航"的创新模式，为复习课转型提供了可复制的实践样本。瓯海区家庭实验室将持续深化"教学评一体化"研究，推动核心素养在真实课堂中的落地生根。