赋能科研写作 引领专业成长

——虞芒名师工作室2025学年第5次活动纪实

为帮助小学科学教师突破教学研究写作瓶颈，提升科研能力，实现从“研究一节课”到“掌握一类课”的专业进阶，2026年4月2日，虞芒名师工作室第5次活动在瓯海区教育研究院举行。陈素平老师开展专题分享，以《从一堂课到一类课，小学科学教学研究写作进阶》为主题，为工作室老师们送上了一份实用、系统的科研写作指南。

分享伊始，陈素平老师围绕“为什么一定要走向‘一类课’”这一核心问题展开破局引导，提出“一课通一类”的核心理念，强调教学研究应坚持“以小见大、以点带面”。她结合《气味告诉我们》《电和磁》《车轮》等具体课例，清晰阐释了低段观察类、电与磁类探究、工具与机械类等不同课型的教学逻辑，让在场教师深刻认识到，教学研究的核心不仅是打磨单节课，更是掌握一类课的内在规律，实现教学经验的迁移与升华。

在方法引路环节，陈素平老师聚焦“如何精准界定‘一类课’的范围”，总结出“切口小、范围准、迁移可操作”的三大界定原则，明确一堂课应聚焦一个核心问题、承载一种教学策略，拒绝空泛化，精准锁定研究对象与边界，确保研究成果具备普适性和可借鉴性。为让教师们更好地掌握论文标题的撰写技巧，陈素平老师分享了优秀期刊标题的共性特征，指出优质标题需明确“目的、方法、载体”三大要素，即清晰说明研究要达成的目标、具体采用的方法以及依托的课例或单元。

针对小学科学教师的科研写作实际，陈素平老师提出了具体建议：一是聚焦素养的一个维度，不必试图用一堂课证明培养了所有核心素养，可重点围绕“探究实践能力的培养”“科学论证思维的启蒙”等具体方向展开；二是限定课的类型，明确研究对象是“实验探究课”“观察描述课”还是“技术与工程课”，让“类”的特征更加清晰。

此外，陈老师还梳理了教学研究写作的三个进阶阶段，从起步阶段的“经验总结”，到进阶阶段的“寻找理论靠山”，再到高阶阶段的“理论建构”，引导教师们逐步形成自己的“教师实践理论”。同时，她从领域、课型、年段、主题四个维度，帮助教师们精准界定“一类课”的范围，为科研写作搭建了清晰的框架。

本次专题分享内容详实、案例鲜活、指导性强，既破解了工作室老师们科研写作中的常见困惑，又提供了可落地、可操作的方法技巧，有效拓宽了老师们的教学研究思路。大家纷纷表示，将把此次分享的方法运用到实际教学研究中，立足课堂、聚焦重点，努力实现从经验型教师向研究型教师的转变，推动小学科学教学质量与科研水平同步提升。

最后，谢晓静老师主持了别开生面的素养抢答赛，通过抢答、必答、风险三个环节，围绕新教材内容、核心概念及教学策略展开激烈角逐。活动旨在深化工作室老师们对2022版课标的理解，落实核心素养导向。现场气氛热烈，老师们在互动中碰撞思维，进一步明确了新教材做中学、用中学的实践路径，为提升科学教学质量注入新动能。