聚焦素养探规律 深耕课堂研教学

---白常平名师工作室2025学年第9次活动顺利开展

 

为深化单元整体教学研究，优化作业设计，落实数学核心素养培育，5月14日，白常平名师工作室开展素养导向下 “关系与规律” 单元整体教学和作业设计专题教研活动。活动以课堂展示、互动研讨为载体，聚焦单元教学逻辑与作业提质，助力数学课堂高效发展。

第一节课，牛山实验学校潘绿杨老师执教三年级《年、月、日》。课堂以真实日历为探究素材，引导学生自主发现大月、小月及二月天数规律，借助“拳头记忆法”将抽象知识可视化。潘老师结合地球公转周期讲解闰年成因，以“1900 年为何不是闰年”激发学生批判性思考，最后通过小组合作制作 2026年五月月历，实现知识从理解到应用的闭环。整课立足“关系与规律”核心，融合生活经验与科学逻辑，学生参与度高，充分体现以生为本的教学理念。

第二节课，温州榕园学校朱一凡老师带来四年级《乘法运算律练习课》。课堂以数形结合为抓手，将抽象运算律转化为直观图形，通过长方形分割与重组，帮助学生辨析乘法交换律、结合律与分配律的内在联系。教学分三层推进，先借助图形理解算式拆分逻辑，再探究单一运算律的表达形式，最后通过符号构造简便计算，深化规律运用。课堂氛围轻松有趣，有效培养学生数感与运算思维，让学生在探究中把握运算本质，落实单元素养目标。

第三节课，温州高铁新城站西小学李丽敏老师执教二年级《万以内的加法》。李老师以本土资源三垟湿地为情境，依托动物种类数据创设问题，激活学生生活经验。针对连续进位重难点，设计操作探究、对比辨析、总结规律的教学环节，引导学生理解算理、掌握算法。练习设计层次清晰，涵盖基础计算与变式推理，兼顾知识巩固与思维提升。课堂扎实灵动，将 “关系与规律” 融入计算教学，助力学生构建完整计算认知体系。

课后，三位授课老师分享设计思路与教学困惑。白常平老师点评总结，肯定三节课以表现性任务驱动、以学生作品推进课堂、动态调整教学的亮点，强调数学教学应坚持以生为本，多给学生展示与探究机会，让课堂真实自然。此次研讨活动，为单元整体教学与作业设计提供清晰路径，推动我校数学教研向纵深发展。

接续上午的精彩研讨，下午白常平名师工作室区级展示活动继续有序开展。活动延续课堂教学展示与专题分享交流的形式，紧扣加法算式中的关系与规律核心主题，为全体参会数学教师带来了一场内容扎实、富有启发的高质量教研盛宴。

第一节，白常平老师执教三年级《不计算城堡》一课，以趣味情境开启探究之旅。课堂围绕“不计算比较算式大小”展开三层任务驱动，先引导学生对比38+45与45+26，自主发现“找相同、比不同”的比较方法；再通过13+45与标准式对比，提炼加数变化与和的关系；最后拓展至48+25的判断，实现方法迁移。白老师鼓励学生用画图、说理、符号表达等方式呈现思考，借助线段图直观理解算理，引导学生将具体算式规律符号化、模型化。整节课以学生作业为载体，在对比辨析中建构数学规律，充分落实推理意识与结构化思维，展现了“以生为本、以学定教”的教学理念。

第二节，温州大学附属茶山实验小学严骏老师执教三年级《相等城堡》，围绕等式关系展开深度探究。课堂以“12+□=○+8”为核心任务，引导学生自主填数、观察对比、发现规律。学生通过多组算式尝试，直观感知□与○的数量关系，借助线段图清晰理解“12比8大4，所以○比□大4” 的补偿原理。严老师层层递进设计练习，从固定等式到变式拓展，再到25+30=□+△的和不变规律探究，引导学生从具体走向抽象、从现象走向本质。课堂注重学生表达与思辨，鼓励用画图、文字、算式等方式解释道理，有效培育学生等式观念与结构化思维，为关系与规律单元教学提供了可借鉴的实践范式。

课后研讨环节，两位授课教师分别进行教学反思与经验分享。严骏老师结合前测数据，分析学生比较加法算式的思维水平，分享等式类表现性任务的设计思路与磨课心得。白常平老师作专题讲座，围绕素养导向下“关系与规律”单元整体备课展开指导，从内容结构化梳理、核心目标定位、核心任务设计，到基础性作业与表现性作业分层设计，进行系统讲解。白老师强调，单元教学应立足知识关联，以真实任务驱动探究，以学生作品推进课堂，让规律探究走向深度、让作业设计赋能素养。此次活动为单元整体教学与作业改革提供了清晰路径，有力推动数学教研高质量发展。

本次区级展示活动以“关系与规律”为核心锚点，以课堂实践为深耕路径，通过全天沉浸式课堂展示、深度化互动研讨与专业化专题引领，凝聚智慧、破解实践困惑。工作室成员们在观摩思辨、交流碰撞中，加深对单元整体教学的认知维度，明晰了素养导向下作业设计的优化路径与实施方法。工作室成员们将继续一起深耕细研、携手共进，在热爱与思考中绽放属于自己的光彩。