夏意渐浓，研学不止。 2026年5月26日，黄建芬、项丽君名师工作室成员再聚温州大学附属茶山实验幼儿园泉川园区，继续深耕三项核心能力：教师对绘本图像的观察解读能力、基于儿童反馈的教学设计优化能力，以及课堂师幼互动的有效性。本次活动以“绘有所依，研有所向”为主题，围绕绘本《橘色的马》展开课堂实践与循证研讨。

一、课堂实践：以情为主线，以问促深思

本次活动呈现的绘本思维共享活动，基于前期优化教案展开。以《橘色的马》为载体，围绕“寻找重要的人”这一情感主线，暖场环节借助音乐与封面提问唤醒经验，聚焦“孤单”主题。师幼共读中，教师引导幼儿观察橘色马与三位朋友的认亲画面，体会希望逐次落空后的失落。深度共读环节聚焦咖啡色马，通过开放式提问引导幼儿思考“兄弟”的真正内涵。情感升华环节回归幼儿生活，以拥抱自然收尾。整节课情感线索清晰，音乐与画面深度融合，开放性提问有效激发幼儿深度思维。

  

    二、分组循证：以多维视角，以数析互动

六组教师依托《师幼互动集体教学课堂观察表》，分别从幼儿表现、教师提问与回应、课堂节奏、情感氛围等维度进行细致记录与分析。经二十分钟小组研讨，各组代表精彩分享：第一组建议追问助幼儿厘清“兄弟”与“朋友”概念；第二组肯定情感线索自然，“眼里都是棕色马”提问巧妙，拥抱温馨；第三组认可情感连贯、音乐富有感染力，建议控制时间、增加动静结合；第四组指出师幼互动充分，建议增加小组互动、提问贴近幼儿生活；第五组肯定教师关注发言少幼儿并能及时引导回归主线；第六组赞赏开放式问题促进幼儿自主得出结论，建议追问更深入、总结再升华。

   

三、导师领航：破成人惯性，立儿童视角

黄建芬老师在总结中指出，我们常习惯认为绘本“太简单”，但优秀绘本往往历经数年创作，图中蕴含大量细节。集体教学中，应放下文字束缚，打破认知惯性，真正站在儿童视角重新读图、读文，方能实现丰富而深刻的理解。她强调，教育的根本转向在于克制“想教”的欲望，让儿童多猜测、多表达，在对话中发现其认知起点并给予支持——这样的教学才有真正价值。黄老师肯定教师没有急于给出答案，而是通过层层追问引导幼儿自主体悟，这种“慢下来”的互动值得推广。

 

一本好绘本，值得被反复“慢读”，从图、文、情感、逻辑等多维度解读，方能走近儿童可能看到的世界。好问题是深度互动的钥匙，开放、真实、贴近儿童经验的问题能激发幼儿思维与表达。情感主线是思维活动的底色，在安全温暖的心理氛围中，儿童才敢于表达、乐于思考。教研的价值在于“看见不同”，多维度观察、多视角碰撞，方能不断逼近教学的真实与儿童的真实。