真实科研 赋能成长
——张林勇名师工作室2025学年第七次研修活动纪实
为充分发挥名师工作室的辐射示范与专业引领作用，深化教育科研实践，助力工作室全体成员专业化、精细化成长，2026年5月26日，张林勇名师工作室2025学年第七次研修活动在温州大学附属茶山实验小学顺利开展。本次活动由温州大学附属茶山实验小学高级教师、温州市名师周玉琴老师主持，工作室全体成员参与本次研学。
本次研修活动内容扎实，以课例展示、专题分享、专家引领三大板块有序推进，融课堂实操、经验交流、科研指导于一体，为参会教师搭建了高效的学习、研讨、提升平台。
课堂研课：内外联动，打造生活化探究课堂
活动伊始，温州育英实验学校区教坛中坚陈颖颖老师带来三年级科学研究课例《发光发热的太阳》，为本次研修拉开序幕。
为打破传统课堂的空间局限，践行新课标探究式学习理念，本节课设计了室内外联动的创新学习模式。陈老师将学生分为两大学习小组，一组立足课堂，依托教具、课件系统学习太阳发光发热的科学原理；一组走进户外实景，直观感受阳光的温度与光亮，沉浸式感知科学现象。整堂课紧密贴合学生生活实际，将抽象的科学知识具象化、生活化，充分践行自主、合作、探究的核心学习理念，充分调动了学生的课堂主动性与参与性，课堂氛围鲜活生动、探究氛围浓厚，真正实现了让学生在体验中学习、在探究中成长。
专题分享：深耕实践，解锁育人教研新路径
课堂展示结束后，三位骨干教师结合自身深耕教学、潜心科研的实践经验，带来三场高质量专题讲座，从整本书共读、跨学科研修、阅读教学创新三个维度分享育人成果与教研路径。
瓯海区仙岩实验小学高级教师、区教坛中坚李士敏老师以素养导向的整本书共读以《追踪消失的坐标》为例，开展素养导向下整本书共读专题分享。李老师深耕整本书共读八年，积淀了丰富的一线实践经验。本次分享，她从整本书共读的育人价值、落地实操路径、实践成果成效三大维度展开，系统阐述了从学校统筹推进、班级精准落地的共读模式。她详细拆解了“推荐课—分享课—交流课”的完整共读闭环教学体系，通过常态化、系统化的整本书共读教学，切实助力学生语文核心素养提升，同时实现教师专业迭代、学校阅读育人品牌提质的双向成长，为在场教师开展整本书阅读教学提供了可复制、可落地的实操范式。
瓯海区泽雅镇第一小学高级教师、市骨干教师吴晓娟老师带来《跨界 融合 创生：基于地方资源的跨学科项目设计研修》专题分享。她围绕“跨界、融合、创生”三大核心关键词，深度解读跨学科教学的研修路径：以“跨界”打破传统学科壁垒，重构课堂知识关联；以“融合”整合地方资源、教学资源、学情资源，实现教学资源最大化利用；以“创生”聚焦校本研修落地，构建全新育人模式。通过“做中研、研中学”的研修方式，帮助教师突破单科教学思维局限，锤炼跨学科教学、反思、创新的核心能力。
温州大学附属茶山实验小学高级教师、温州市名师周玉琴老师分享《以问启思，以做促学，以评育人——解锁QTE阅读教学的“金三角”》。讲座立足当下阅读教学痛点，从问题提出、理论奠基、模式解读、策略实操、效果验证、成果展望六个板块层层递进、逻辑清晰、体系完整。她聚焦QTE阅读教学体系，构建“提问、实践、评价”三位一体的阅读教学模式，以问题启发学生思维、以实践推动深度学习、以评价赋能全面育人，精准解锁新课标下阅读教学的创新路径，有效助力学生阅读核心素养的稳步提升。
专家领航：精准赋能，指明教师科研成长方向
活动最后，瓯海区教育研究院张林勇副院长做总结引领与专业指导。张副院长对本次活动的课例展示、三场专题分享给予高度肯定，赞扬四位老师立足课堂、深耕科研、善于总结的教研态度，同时结合一线教学科研现状，给出针对性、指导性的专业建议。
他强调，教学与科研相辅相成、共生共长。一线教师的课例研究需紧密贴合个人课题研究，让课堂教学成为课题落地的载体，让课题研究赋能课堂提质；教师的专题汇报要坚守“为什么做、怎么做、做成了什么”的清晰逻辑，梳理教学经验、凝练教研成果。同时，他重点指出，教研实践的最终落脚点是成果物化，教师要善于将日常课例研究、教学反思、研修探索转化为教学案例、教研论文、教学成果，以科研倒逼专业成长，实现从教书匠向研究型教师的蜕变。最后，张院长还给每一位学员赠送了一本教科研优秀成果集。
教研不止步，成长不停歇。本次名师工作室研修活动立足真实课堂、聚焦真实科研、赋能真实成长，既有鲜活的课堂实操示范，又有深度的经验成果分享，更有高屋建瓴的专家引领。参会教师在观摩、聆听、研讨、反思中拓宽了教研视野、明晰了科研方向、掌握了实操方法。
未来，张林勇名师工作室将持续立足新课标理念，深耕课堂教学，坚持以研促教、以教赋能，常态化开展高质量活动，搭建更优质的成长交流平台，助力全体成员深耕育人沃土，潜心教育科研，在专业成长的道路上稳步前行。
（ 撰稿：李士敏 摄影：吴晓娟 ）